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基于标准提高中小学ag88环亚国际娱乐平台质量

发布时间:2018-12-05 ag88环亚国际娱乐平台:秦建平 来源:中国ag88环亚国际娱乐平台报

编者按:中小学ag88环亚国际娱乐平台教学质量的提升,须以国家ag88环亚国际娱乐平台标准体系为基础,建立基于核心素养的、适合本校学生情况的学校育人目标和标准。本刊特开辟专栏,邀请中国ag88环亚国际娱乐平台学会中小学ag88环亚国际娱乐平台质量综合评价办公室主任,围绕“监测评价与中小学ag88环亚国际娱乐平台质量提升”主题对此进行论述。

“标准”一向被视为是以科学、技术和经验的综合成果为基础的人类集体智慧的结晶,是科技成果或知识产品的集合,并拥有“专利池(patent pool)”的美称。基于标准的这种属性,它一直被当作生产力的重要因素之一。ag88环亚国际娱乐平台质量标准也是发展ag88环亚国际娱乐平台的重要生产力,用标准提升ag88环亚国际娱乐平台质量已经成为国际共识,没有标准的质量观不过是“空中楼阁”。

联合国教科文组织、ISO国际标准化组织通过制定多种ag88环亚国际娱乐平台标准,鼓励各国开发可以测量符合国际定义、标准、目标的高质量ag88环亚国际娱乐平台的指标体系。早在2012年6月,我国《国家ag88环亚国际娱乐平台事业发展第十二个五年规划》就提出了建立国家ag88环亚国际娱乐平台标准体系,完善标准实施和检验制度,通过实施标准,推动学校达标建设,完善ag88环亚国际娱乐平台质量保障机制,促进学校管理规范化;ag88环亚国际娱乐平台部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出,研究制定学生发展核心素养体系和学业质量标准,等等。

当前,ag88环亚国际娱乐平台需求多元化,学生发展个性化,但这并不意味着不需要标准。事实上,清晰的学校育人质量标准和目标能够为学校ag88环亚国际娱乐平台教学提供明确指导,提高ag88环亚国际娱乐平台质量要以标准为基础,建立ag88环亚国际娱乐平台质量监测体系要以标准为前提。

众所周知,美国学生的个性发展非常鲜明,这与美国自上个世纪80年代开始的基于标准提升ag88环亚国际娱乐平台质量的改革不无相关。通过严格规定ag88环亚国际娱乐平台标准和目标,鼓励各州建立自己的评价标准,以及发布优秀学校框架等,美国ag88环亚国际娱乐平台在强化标准的同时,不仅没有扼杀学生个性,反而促进了ag88环亚国际娱乐平台机会均等和质量均衡保障。

改革开放40年来,我国经济社会发展取得巨大成就,ag88环亚国际娱乐平台改革发展成果也同样可观。ag88环亚国际娱乐平台发展更上层楼,其重点之一就是弥补ag88环亚国际娱乐平台质量标准建设领域的短板。对此,我国应尽快实现从对世界先进标准的学习、借鉴、跟跑,到并跑,甚至局部有所领先。

《国家ag88环亚国际娱乐平台事业发展“十三五”规划》提出,建立科学评价体系,要求:“推进基础ag88环亚国际娱乐平台质量综合评价改革。面向未来,明确各学段学生发展核心素养,实施基于核心素养的教学评价,促进学生全面发展和可持续发展。构建ag88环亚国际娱乐平台质量综合评价指标体系,把学生的品德、学业、身心发展水平和兴趣特长养成等作为评价学校ag88环亚国际娱乐平台质量的主要内容。”可见,“实施基于核心素养的教学评价”主要就是ag88环亚国际娱乐平台质量综合评价。在ag88环亚国际娱乐平台部《关于推进中小学ag88环亚国际娱乐平台质量综合评价改革的意见》中,给出了学生的品德、学业、身心发展水平和兴趣特长养成评价的关键指标,这些关键指标可以视为我国官方版的核心素养。与联合国教科文组织、经济合作与发展组织、欧盟等国际组织和一些国家、地区等经济体发布的21世纪核心素养比较,其中备受关注的关键性素养,在我国的《中小学ag88环亚国际娱乐平台质量综合评价指标框架(试行)》中都有体现,而且具有中国国情的理想信念等,其先进性不亚于前者。根据《中小学ag88环亚国际娱乐平台质量综合评价指标框架(试行)》,结合学校实际,中小学校可建立本校的育人质量目标及其标准。

中小学校育人质量标准,可以由总体目标、具体指标、体现学校特色的能够支撑学生选择性学习需求的优势领域(学校优势课程或者优势辅导方向,以及满足不同潜能学生发展的支撑水平)三个部分组成。总体目标,是学校依据国家课程方案确定的义务ag88环亚国际娱乐平台或者普通高中ag88环亚国际娱乐平台的培养目标,结合本校办学理念、办学特色,提出总体要求。具体指标,则要使总体目标变得更加具体,达到可实施、可检验的要求。例如,北京十一学校将学校培养目标具体化为“通过引导学生进行职业与人生规划,确立远大目标,启发学生立志成为某一领域的领军人物或杰出人才;诚信做人,让每一位十一学生成为值得信任的人;强化学生自律意识,培养学生自主管理能力;鼓励独立思考,培养有自己想法的学生”。四川省射洪县美丰实验小学则将培养目标具化为“一副好品德+两个好基础+三项基本能力+n项兴趣特长”。基于具化标准,美丰实验小学通过3年努力,ag88环亚国际娱乐平台质量大幅度提升。再如,美国皮沃基学区通过运用波多里奇最佳绩效标准,6年后由一个质量较差的学区,转变成获得总统颁发的全美最佳质量奖。

结合《中小学ag88环亚国际娱乐平台质量综合评价指标框架(试行)》,学校育人质量的具体指标可选择:品德发展水平,分别描述本校对学生行为习惯、公民素养、人格品质、践行社会主义核心价值观方面的典型行为及其量化标准的基本要求;学业发展水平,分别描述本校对学生学习行为、作业、过程性考试的要求,以及对学业水平考试、中考或者高考的水平预期,学生实践能力、创新意识的典型表现、代表性成果及其量化标准;身心发展水平,分别描述本校学生体质健康监测所希望达到的水平、习惯性运动项目及习惯养成情况,学生健康生活方式、审美修养、情绪行为调控、人际沟通的典型表现和量化标准;兴趣特长养成,分别描述学生好奇心求知欲、爱好特长典型表现和量化标准。

需要说明的是,学校的ag88环亚国际娱乐平台质量标准是保底标准,不是最高标准,更不是限高标准。因此,需要不断抬高底部,不断提高学校ag88环亚国际娱乐平台质量标准,并据此建立学校ag88环亚国际娱乐平台质量内控机制,通过学校自己检验目标、标准达成情况,保障学校ag88环亚国际娱乐平台质量,保障学生全面发展。同时,借助外部实施的ag88环亚国际娱乐平台质量监测评价结果反馈,进一步改进提升学校质量。

《中国ag88环亚国际娱乐平台报》2018年12月05日第5版 

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